本次研習活動於114年3月5日（三）舉行，邀請本校建築學系鄭晃二教授，與教師們分享運用「密室逃脫」的遊戲機制提升學生的學習動機與參與度的歷程，並在現場模擬實際課堂情境，透過即時答題體驗密室逃脫教學模式的設計與運作方式，進一步理解此類教學方法如何應用於自身課程當中。

“研究動機、設計理念與目的”

鄭教授首先闡述了密室逃脫式教學的核心概念，並分析現今學生的學習模式。理想狀態下，學生應具備主動預習的習慣，教師講授的內容能被完整吸收。然而，現實情況往往相反，教師講授大量知識，但學生的吸收有限，通常只有在考試或需提交報告時，才會查找資料與閱讀課本。因此，如何將「考試前翻書的緊張感」轉化為每堂課的學習動機，成為設計課程的重要考量。鄭教授提出，學生對於知識的關注程度呈現一條「神秘的曲線」，當課程能夠激發興趣時，教師講授的內容反而可以減少，而學生的學習成效將顯著提高。參考教育前輩們對於參與式、遊戲化與活動式學習等等的研究，假設透過遊戲式學習可以有效引導學生自主學習，並據此設計結合「密室逃脫法」與H.A.T Team 學習法的課程架構。

“沉浸式教學現場- AI生成圖片的應用”

鄭教授在活動開始前將與會老師們分組，模擬在課堂開始前，學生已被分成三人一組，並指派不同角色及任務：

H（歷史分析）：負責掌握時空背景資訊

A（決策與執行）：依據資訊行動

T（當代知識應用）：提供可用科技與理論支持

課堂正式開始後，教師設計的密室逃脫遊戲將帶領學生進入不同的時空背景，透過手機掃描QR Code來闖關，而這些「鑰匙」指的是課前指定書籍預讀的內容。最終達成「逃脫」。密室逃脫的圖片設計由AI迅速生成符合學習需求的情境圖片，提升課堂體驗與學習效果。鄭教授詳細講解了密室逃脫課程的規劃步驟，包括：

1.分析課程與學生特性 - 確保教學目標符合學生需求。

2.選定教材 - 挑選適合遊戲化應用的課程內容。

3.設計遊戲 - 包括題目設計（核心訊息+表面訊息）及AI生成情境影像（教師需確保影像的正確性與適用性）。

4.執行與評估 - 學生依據指定書籍，使用網路與AI工具進行問題解決，並確認答案的準確性與適用性。教師需訂定明確的評量標準，例如答對多少題才能完全脫逃、部分脫逃或未脫逃，以確保遊戲的公平性與可行性。

此外，鄭教授也指出，建築與生活密不可分，所有歷史場景中皆包含空間概念，許多經典建築亦是在特定歷史背景下形成。因此，在設計課堂遊戲時，教師會從生活情境出發，讓學生透過故事體驗當時的社會與空間環境，進而理解建築的發展脈絡。這種跨領域的學習模式，使學生能夠從更宏觀的視角理解建築在不同時代與文化中的角色與意義。

“經驗總結與建議”

本次研習活動的實施，讓與會教師對於遊戲化學習模式的應用有了更深入的理解，也提供了未來課程設計的實用參考。透過密室逃脫式的教學方式，不僅提升了學生的學習動機，也加強了跨領域整合的能力，為未來的教學創新提供了更多可能性。未來，教師可持續探索如何利用遊戲化學習模式來優化教學設計，並透過AI技術進一步提升沉浸式學習的品質，讓學生在趣味與互動中深化對知識的理解與應用。